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创设入托适应性亲子班,架起2~3岁宝宝入托的桥梁 (何凯黎)
来源: 南京市鼓楼幼儿园      发布时间:2011-09-27 14:43:39      浏览次数:

五、 入托适应性亲子班的作用及意义

1. 促进2~3岁宝宝社会适应性的发展

所谓社会适应行为,是指相对于个人年龄与文化背景条件,对其独立处理日常生活与承担社会责任的期待。儿童要较好地适应社会生活,必须学习和掌握最基本的一些生活自理、动作和动作协调、社会交往及自我管理等方面的能力②。儿童社会适应性行为主要表现在对人的反应。它包括两个方面:一是对别人,即儿童所接触的社会成员进行交往;在群体中与别人一起学习、游戏,在相互协作和亲近中彼此分享和谐的关系和建立某些良好的社会行为;二是对自己, 指儿童在生活中学会对自己生活的自理能力。例如:吃饭、穿衣、梳洗、清洗自己的物品等行为为技巧。通过生活自理的学习,可以建立一些良好的生活习惯和卫生习惯,以适应社会交往的需要。儿童的社会适应性是关系到儿童能否顺利地融人社会,妥善自治,并与他人和睦相处的关键,同时又是儿童个人生活质量的重要保证。良好的社会适应是儿童成功社交的前提,成功的社交是儿童良好社会适应性的表现。社会适应性发展是儿童发展的基本组成部分③。

实践证明,入托适应性亲子班能促进2~3岁宝宝社会适应性的发展,主要包括以下几方面:

⑴帮助宝宝熟悉并逐渐适应幼儿园环境

由于入托适应性亲子班的活动周期为两个月,且每周活动两次,因此,随着宝宝来园活动次数的增多,使宝宝能逐步认识新环境、熟悉新环境,逐步消除宝宝对环境的陌生感、恐惧感。如有个宝宝叫明明,虽然是父母自己亲自带大,但是由于父母做生意也很忙碌,大多数时间明明是呆在家中独自玩耍。刚来参加入托适应性亲子班时,明明只愿意在教室内转一圈,根本不愿意参与活动,否则就是尖叫。为了帮助明明放松情绪,我们让妈妈带着明明先在园里四处转转,看看其他宝宝活动,再去选择几样器械玩一玩,这样消除了他对新环境的恐惧感。随着来园次数的增多,明明逐渐地愿意到教室内活动了,到了第四次活动时,明明愿意参与集体活动了。

⑵增进宝宝与同伴及成人的交往

未入园前的宝宝,与同伴交往的机会并不多,这主要是由于生活环境所决定的。宝宝在家时,所有的物品都是独享,与成人的交往也仅限于父母家人,因此交往圈极小。参加入托适应性亲子班后,宝宝要面对9个与自己同龄的小伙伴以及10多个不熟悉的成人。由于课程的安排,每次活动宝宝们都要和自己的小伙伴共同生活、共同学习,如一起喝豆浆、吃点心;一起做游戏等等,使宝宝们逐渐认识同伴,愿意与同伴分享玩具或物品。同样,随着活动的推进,宝宝们也会逐渐了解陌生的成人是其他宝宝的父母和老师,和自己的爸爸妈妈一样关爱自己。如我们经常在音乐游戏、集体舞中安排宝宝们交换父母,有目的地增加宝宝们与成人之间的互动交往。

⑶促进宝宝生活自理能力的发展

宝宝们参加活动后,逐步学会了如厕、洗手、吃点心、喝豆浆、穿脱鞋等生活技能。我们观察发现,其实有相当一部分宝宝们是愿意自己动手的,由于成人们小心谨慎地呵护,反而约束了宝宝们在生活自理方面的发展。

⑷增进宝宝对集体生活的兴趣

入托适应性亲子班的活动内容多样、玩具与材料新颖,同时,与同伴共同游戏次数的增多,使得宝宝们越来越喜欢来幼儿园参加活动,也使他们逐步融入集体生活中,适应了新的生活方式。

总之,宝宝们社会适应性的良好发展为宝宝入托做好了准备。

2.促进婴幼衔接教育的发展

中共中央、国务院在《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出,“要重视婴幼儿的身体发育和智力开发,普及婴幼儿早期教育的科学知识的方法”。 上海从发挥教育在本市建设“一个龙头,三个中心”国际大都市中作用的角度,也提出“逐渐建成开放的、从0岁到终身的结构合理、相互衔接和沟通的现代教育体系”。

因此,在托幼一体化发展的大浪潮中,我们不仅要做好托幼衔接教育,为孩子上小班做好各项准备,而且更要研究婴幼衔接教育,为宝宝从家庭走入早教机构、托幼机构接受早期教育做好准备。入托适应性亲子班的开展,为入托适应教育开辟了新的途径,也使我们在婴幼衔接教育的尝试中打开了思路。

3.增进家园间的信任感

由于宝宝的父母或家人要参与到每次的入托适应活动中,这样使得父母逐渐了解了宝宝在幼儿园的生活到底是怎样的,如“宝宝吃什么?宝宝玩什么?宝宝怎么玩?老师在干什么?”等等,许多宝宝父母参与活动后,有一种恍然大悟的感觉。正是由于对活动的逐步了解,使得宝宝的父母和家人逐渐打消了疑虑,乐意将宝宝送进幼儿园。

4.改变父母的教养观

入托适应性亲子班除了帮助宝宝逐渐适应在园集体生活,还有一个最大的特点是活动的每个环节中,都要对宝宝的父母加以一定的教育指导或育儿指导,从而逐步改变父母的教养观。如教师在活动初期告知父母宝宝使用小勺的好处及如何训练宝宝使用小勺,并鼓励父母们回家后要坚持训练宝宝使用小勺吃饭;如大运动中,宝宝手膝着地爬的好处,及指导方法;如宝宝独占玩具时的处理等等,使父母们在潜移默化中逐步改变自己已有的、不正确的教养观,做到家园一致。

总之,入托适应性亲子班的开展,为2~3岁宝宝入托架起了一座桥梁,这座桥梁为宝宝们做好了入托准备,为他们入托后能较快适应集体生活奠定了基础。

入托适应性亲子班是一个新生事物,有许多内容,如开办的时间、人数、周期、形式等都还有待探讨。就目前而言,它的出现为我们在0~3岁婴幼儿教育研究中,不仅提出了新课题,而且也打开了新的思路,那就是如何将亲子教育与托班教育有效结合,从而促进婴幼衔接教育的全面发展。我们将不懈努力,在实践中继续探讨,为0~3岁婴幼儿教育做出贡献!

参考资料:

1.①《托幼机构0~3岁婴幼儿教养活动的实践与研究》 华爱华、黄琼主编  上海科技出版社

2.②《教育导刊》  1998年  戴育红  儿童社会适应行为发展与教育对策研究

3.③《课程•教材•教法》 2001年第7期 湖南师范大学教科院 郑三元  北京师范大学教育系 庞丽娟  论社会性课程的功能、价值和目的

4.《创建中国化科学化的现代幼儿教育》  陈鹤琴著

5.《幼儿园教育指导纲要》

6.《幼儿教育辞典》

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